— Ну что, опять он кричит «непавильно, непавильно»? — спрашивали мы, старшие учителя, у молоденькой учительницы, когда она входила в учительскую весьма расстроенная. И мы, грешные, тоже как-то развлекались этим и даже на переменке старались посмотреть на 
этого мальчишку, приметить его. Ничего мальчишка, маленький уж очень, но бойкий. И получилось так, что мы прозвали его «Непавильный»... И как- то его смутило, что мы его окликали: «Ты, Непавильный». И смеялись при этом. И ведь подействовало.
Перестал изводить учительницу. Они даже подружились потом. Мальчик оказался не только забавный, но и интересный.
И вот совсем недавно я прочел статью, в которой ее авторы Н. Смирнова и М. Константиновский обращали внимание на интересный эксперимент, проводимый педагогами и психологами Грузии. Из статьи я узнал, что один грузинский учитель, Шалва Амонашвили, на своих уроках умышленно то и дело «ошибается». И класс знает это, и следит за учителем. И каждому лестно первому заметить ошибку учителя и поправить. И учитель этому радуется, потому что развивает таким образом внимание, наблюдательность, решимость. Вот как это выглядит в статье:
«— Уважаемый учитель, у вас неверно, здесь должен быть плюс!»
— А по-моему, минус,— упорствует Шалва. (Идет урок у первоклассников. По обычной программе отрицательные числа проходят в пятом.)
— Нет, плюс! — настаивает девочка, выбегает к доске и показывает.
— Где, где?.. Хм... Да, ты права. Большое спасибо. Я все время ошибаюсь... — признается Амонашвили.
Он считает, что, кроме всего прочего, так культивируется независимость суждений».
Прочел это, вспомнил, как мы сочувствовали нашей молодой учительнице, которую изводил первоклассник своим «непавильно», вспомнил, как мы в то же время посмеивались, развлекались, и подумал — вот не сообразили же мы, что можно превратить и такое в хорошую, умную, обучающую и воспитывающую игру учителя с учениками. Ах, ты говоришь «непавильно», вот и покажи! А вот я нарочно напишу пример неправильно, а вы сможете заметить и поправить?.. Какой великолепный азарт можно развить в учениках!
Еще я прочел у Януша Корчака: «...у ребенка есть чувство долга, не навязываемое извне, любит он и расписание, и порядок, и не отказывается от обязанностей и соблюдения правил. Требует лишь, чтобы ярмо не было слишком тяжелым, не натирало холку и чтобы он встречал понимание, когда не устоит, поскользнется или, обессилев, остановится перевести дух».
